Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс (2012)

• Какие подгруппы учеников показали наилучшие результаты? Какие – наихудшие? Рассмотрите подгруппы учеников с низкой, средней и высокой успеваемостью, а также подгруппы учеников, не являющихся носителями английского языка (ELL) и обучающихся по индивидуальным программам, и подгруппы, разделенные по половому признаку.

Задание: Изучите в группе учительские дезагрегированные отчеты.

• Посмотрите на матрицу «Фокус на моей школе»: где на ней отражены уровни обучения и предметные области? Где расположены классы и предметы, демонстрирующие высокий прогресс и высокую успеваемость? Высокий прогресс, но низкую успеваемость? Низкий прогресс, но высокую успеваемость? Наконец, низкий прогресс и низкую успеваемость?

• По результатам различных учительских отчетов что можно сказать о прогрессе учеников с низкой успеваемостью? Учеников со средней успеваемостью? С высокой успеваемостью? Кто в вашей команде представляет сильные стороны? А кто – точки уязвимости?

Инструментарий для преподавателей и руководителей

• Анкета по результатам учительских отчетов по добавленной стоимости

При ответе на следующие вопросы – индивидуально или в рабочей группе – держите перед глазами ваши учительские отчеты по добавленной стоимости.

Каковы ваши сильные стороны? Перечислите их:

В каких областях вы добиваетесь ожидаемого прогресса? Перечислите сферы ожидаемого прогресса:

В каких областях вам не удается добиться ожидаемого прогресса? Перечислите сферы неудовлетворительных результатов относительно прогресса:

В каких областях вы добились высокого уровня прогресса и высокой успеваемости? Подумайте над тем, как можно тиражировать применяемые в этих сферах практики:

В каких областях вы добились высокого или низкого уровня прогресса, но низкой успеваемости? Какие улучшения можно внести в применяемые в этих сферах методики?

Источник: Kennedy K., Peters M, Thomas M. How to Use Value-Added Analysis to Improve Student Learning: A Field Guide for School and District Leaders. Thousand Oaks, CA: Corwin, www.corwin.com. Copyright © 2012 by Corwin. Все права защищены. Воспроизведение разрешено только школам и некоммерческим организациям, которые приобрели эту книгу.

7. Шаги III и IV: выявление глубинных причин полученных в отчетах по добавленной стоимости результатов и разработка плана по импрувменту

Цикл импрувмента на основании анализа данных о добавленной стоимости

Источник: © Battelle for Kids, 2011.

Ключевые тезисы главы 7

1. Глубинные причины отчетных результатов предоставляют мощные рычаги для импрувмента.

2. Анализ глубинных причин получаемых результатов основан на том, что учителя принимают на себя персональную ответственность за текущее положение дел.

3. Очень важно анализировать сильные стороны команды педагогов.

4. Список глубинных причин отчетных результатов необходимо сократить, оставив только те, что непосредственно отвечают за конкретный результат учеников.

5. Поставьте стратегическую, измеримую, достижимую, актуальную и ограниченную во времени цель, или SMART-цель, и составьте план действий по методике BFK·Фокус.

Общий обзор: выявите глубинные причины отчетных результатов и составьте план импрувмента

Главы 4, 5 и 6 были посвящены тому, как использовать агрегированную и дезагрегированную информацию о прогрессе и успеваемости учеников, чтобы на каждом уровне школьной системы выявить наиболее значимые сильные стороны и вызовы. После того как педагоги, занятые на каждом уровне системы, должным образом обнаружили свои самые главные сильные стороны и самые значимые вызовы, следующим шагом становится исследование глубинных причин их возникновения.

Зачем исследовать глубинные причины?