Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс (2012)

Поэтому теперь, когда методисты, законодатели и другие участники образовательного процесса говорят о системном улучшении образования, они в первую очередь имеют в виду улучшение качества – а именно продуктивности – учителей. Когда мы задумываемся над тем, как можно этого добиться, важно понимать, какого рода информацию предоставляет нам анализ данных о добавленной стоимости.

Тезис 2

Анализ данных о добавленной стоимости отражает эффективность программ

Что думают преподаватели, когда слышат выражение «использование данных о добавленной стоимости»? А выражения «обучение на основе данных о добавленной стоимости» или «использование данных для информационной поддержки преподавания и научения»? 25 лет назад еще не существовало ежегодного тестирования и систем учета и контроля результатов школьного обучения на уровне штата и на федеральном уровне. Ив то время практически не говорилось об импрувменте на основании получаемых данных о добавленной стоимости, потому что тогда не существовало агрегированных данных, которыми можно было подкреплять процессы преобразования. Сегодня учителя часто используют эти выражения, хотя смысл выражения «импрувмент на основании отчетных данных» все еще продолжает раскрываться – как и все, что связано с образованием.

Для большинства преподавателей выражение «импрувмент на основании получаемых отчетных данных» относится к конкретному типу применения данных – постатейному анализу результатов ежегодного тестирования школ в масштабе их штата. этот последний тип анализа призван помочь учителям понять, каковы результаты их учеников по конкретным вопросам или группам вопросов тестов.

Например, конкретный преподаватель математики 5-го класса при помощи анализа результатов тестов по различным разделам знаний обнаруживает, что ее ученики хорошо владеют вычислениями, но не преуспели в том, что касается последовательностей и функций. К сожалению, само по себе это открытие ничего не говорит о качестве преподавания этих разделов. Ведь вполне может быть, что учитель(ница) плохо обучил(а) учеников этому предмету и в области вычислений, но этот раздел был и так им хорошо знаком благодаря предыдущим преподавателям. Это также может означать, что он(а) качественно преподавал(а) предмет в части последовательностей и функций, но, поскольку его(ее) ученики не имели достаточной подготовки на момент поступления в класс, он(а) не смогла довести их до уровня знаний, достаточного для правильного ответа на соответствующие вопросы теста. Обладая информацией о результатах по конкретным вопросам/заданиям, учителя могут сделать обоснованные выводы относительно суммарного влияния на учеников школы образовательных программ, но эта информация практически ничего не говорит им об эффективности их программы для конкретного года обучения. Чтобы оценить действенность обучения в своих классах, учителям нужна информация о добавленной стоимости.

Информация о добавленной стоимости дает учителям отправную точку для совершенствования.