Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс (2012)

Поскольку эти системы вложены одна в другую, то нет необходимости в иерархическом подходе к импрувменту. Это значит, что не нужно проводить анализ данных на уровне округа, до того как школа проведет свой анализ на уровне школы или до того как преподавательский состав проанализирует свои данные на уровне классов. Нет необходимости иметь общие для всех цели. Если каждый уровень системы проводит необходимые действия по результатам полученных им данных, вся система в целом становится эффективнее. Поскольку эти системы вложены одна в другую, необходимые действия на одном уровне положительно отразятся на показателях других уровней. Если это нам понятно, то остается единственный вопрос: как именно преподаватели – на уровне округа, школы и конкретного учителя – должны анализировать относящиеся к их уровню данные, и какие именно действия им нужно предпринимать по итогам изучения этих данных? Что должны делать педагоги на каждом из этих уровней, чтобы добиваться системных улучшений?

Что должны делать педагоги на каждом уровне образовательной системы, чтобы добиваться системных улучшений?

Азбука системного импрувмента

Приведем два наиболее известных высказывания о системах: (1) каждая система идеально организована для получения тех результатов, которые она получает, и (2) продолжая делать то же, что и всегда, мы будем получать те же результаты, что и всегда. Эти фразы – не пустые банальности: они описывают фундаментальные истины о работе системы. Они говорят нам об одной простой вещи: единственный способ получить иной результат – это начать мыслить и действовать иначе. Мы, педагоги, должны перестать обвинять во всем детей, их родителей и все общество, и начать менять свои убеждения и действия – как поодиночке, так и совместно.

Итак, если системный импрувмент – это улучшение нашего образа мыслей и действий, то какие именно изменения мы должны провести в своем мышлении и в своих действиях? Системный импрувмент любого рода – улучшаете ли вы свой замах в гольфе, совершенствуете ли пищевые привычки своей семьи, или же повышаете уровень успеваемости в школьной системе – состоят из трех стадий, определяемых тремя ключевыми вопросами: каково текущее состояние системы; каковы основные причины демонстрируемых ею результатов; что мы должны поменять в своем образе мыслей и действий, чтобы улучшить эти результаты. Эти три вопроса мы рассмотрим в данной главе и в пяти последующих главах.

Тезис 4

Объективная информация – это ключ к пониманию текущего состояния системы

Что такое текущее состояние системы?

Независимо от размера и сложности системы чрезвычайно важно, чтобы ответ на первый вопрос был получен при помощи каких-то объективных данных. Субъективная информация важна для понимания сути ежедневных событий, но не для ответа на этот фундаментальный вопрос о системе. Давайте посмотрим, почему это так.

Высказывание о системах, приведенное выше, – каждая система идеально организована для получения тех результатов, которые она получает, – является ключом к пониманию этого вопроса. Система производит свои результаты благодаря способу взаимодействия ее частей. Это взаимодействие дает в сумме результат, превосходящий сумму результатов, даваемых каждой из этих частей. Иными словами, системы производят результаты, не достижимые любыми из ее частей по отдельности. Когда мы, будучи индивидами, действуем как часть системы – мы имеем ограниченное представление об ее функционировании. Чтобы улучшить систему, мы должны быть способны посмотреть на нее в целом, т. е. снаружи вовнутрь.