Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс (2012)

Что же делать с давлением, которым сопровождается внедрение концепции замеров добавленной стоимости? Во-первых, руководители школ должны понимать, какие обязанности возникают в результате использования данных о добавленной стоимости на уровне учителя, и своевременно реагировать на появляющиеся вопросы. Руководителям необходимо осознать степень влияния таких данных на самооценку учителей, и подходить к этому вопросу со всей возможной деликатностью. Директора школ должны найти правильный подход к обсуждению отчета каждого учителя. Но мы настаиваем на том, чтобы руководители формировали атмосферу, в которой открытый обмен данными между учителями становится комфортным и обыденным, и любая информация принимается коллегами с уважением и поддержкой. Наконец, руководителям нужно помогать учителям реагировать на получаемую информацию – поощрять их рефлексию и продуктивные действия.

Мы призываем руководителей формировать атмосферу, в которой открытый обмен данными о добавленной стоимости между учителями становится комфортным и обыденным, и любая информация принимается коллегами с уважением и поддержкой.

В завершение данного раздела главы подчеркнем, что все представленные задачи не ложатся лишь на одного или двух людей внутри организации. При внедрении учительских отчетов важно участие как учителей, так и администраторов всех уровней школьной системы. На основании опыта нашей работы мы сформировали перечень действий, которые должны предпринимать руководители и преподаватели, чтобы данные о добавленной стоимости на уровне учителя были доступны, чтобы их использование было корректным и не ущемляло ничье самолюбие, и чтобы польза от них была максимальной.

Что должны делать руководители округов

• Убедиться, что руководители школ умеют интерпретировать отчеты по добавленной стоимости.

• Составить практический план действий для директоров школ и обрисовать им ожидаемые результаты, чтобы они смогли подготовиться к представлению данных о добавленной стоимости своим учителям.

• Призывать директоров использовать информацию о добавленной стоимости при планировании школьного импрувмента.

• Обеспечить директоров конкретными методиками и стратегиями, которыми они смогут поделиться со своими учителями.

• Разработать план коммуникации и уметь объяснять достигнутые результаты как силами школьного совета, так и через средства массовой информации.

Что должны делать директора школ

• Как можно быстрее поделиться с учителями полученной информацией. Директора, уверенно обращающиеся с данными, чаще всего поступательно формируют внутришкольную культуру, поощряющую обмен информацией в коллективе. Когда администраторы не чувствуют себя достаточно компетентными в анализе добавленной стоимости, или же в их коллективах не приняты дискуссии на основе числовых данных, они не стремятся ни распространять среди преподавателей учительские отчеты по добавленной стоимости, ни, тем более, их открыто обсуждать. И наоборот, директора, которые постоянно делятся данными с учителями своей школы и уверены в своей способности правильно толковать отчеты по добавленной стоимости, чаще организуют продуктивные обсуждения данных среди своих преподавателей.

• Использовать эту информацию для того, чтобы:

♦ распределять педагогов так, чтобы они по возможности работали с теми подгруппами учеников, в которых они добиваются наибольших успехов;

♦ объединять учителей с теми из коллег, которые смогут дополнить их сильные стороны;

♦ определить эффективность программ;

♦ выявить учеников, не достигающих ожидаемого прогресса, и разработать план оперативной помощи таким ученикам;

♦ руководствуясь закономерностями данных о прогрессе учеников, разрабатывать направления профессионального развития для преподавателей;

♦ на протяжении всего школьного года организовывать дискуссии, опирающиеся на текущие показатели прогресса учеников.