Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс (2012)

Мы бы хотели завершить книгу рассказом об одном профессоре, известном своими высокими ожиданиями в отношении работ своих учеников. Когда ученик этого профессора сдает ему первый вариант работы, он получает его обратно с предписанием упростить ее и сделать более понятной. Второй вариант работы возвращается от профессора с такими же инструкциями. Только после трех возвратов профессор соглашается впервые прочитать работу!

Мораль здесь в том, что совершенствование – это процесс. Наша пошаговая структура импрувмента позволяет педагогам искать доказательства, задавать вопросы, делать предположения, формулировать теории, предпринимать действия – и повторять это снова и снова, чтобы помочь ученикам в их учебе. Возможности для улучшений – это постоянно расширяющееся пространство, которое открывается педагогам, действующим на основании самой достоверной из доступной им информации.

Глоссарии

Агрегированные данные: сведенные в один массив данные, собранные по отдельным организациям системы.

Агрегированный отчет по добавленной стоимости: сравнивает показатели прогресса учеников по годам обучения во всех школах округа.

Анализ данных о добавленной стоимости: статистическая методология, применяемая для измерения прогресса учеников.

Влияние школы или средний NCE-прирост: средний показатель влияния, оказываемого школой на прогресс учеников конкретного года обучения в конкретной предметной области.

Дезагрегированные данные: данные, разбитые на меньшие части, позволяющие анализировать результаты по малым подгруппам. Данные по целому году обучения (классу) могут быть детализированы по подгруппам учащихся каждого учителя.

Импрувмент: постоянный процесс повышения качества школьного образования.

Когорта: группа или подгруппа людей или предметов. Пример когорты учеников – группа учеников, состоящая из всех учеников школы определенного года обучения.

Наблюдаемые баллы: фактические баллы, набранные учениками по итогам тестирования.

Научение (learning): постоянное изменение самого себя вследствие переживаемого личного опыта прочитанного, услышанного, увиденного, содеянного и т. д., т. е. изменение себя вследствие устойчивой ежеминутной рефлексии как самонаучения через переживание как единицы психического развития.

Паттерн: устойчивый случай (образец), типичный образец.

Прогресс: повышение способности учеников к научению, выражающееся в величине прироста показателей, достигнутого учеником за академический год.

Прогресс выше ожидаемого: классификация перформанса, относящаяся к учителю, школе или округу, которые добиваются роста успеваемости учеников, значительно превышающего ожидаемые уровни прогресса.

Прогресс ниже ожидаемого: классификация перформанса, относящаяся к учителю, школе или округу, рост успеваемости в которых оказывается ниже ожидаемых уровней.

Стандарт прогресса: установленные вышестоящими инстанциями стандарты ожидаемой величины прогресса для конкретного года, с которыми сравнивается величина прогресса ученика за данный год.

Стандартная ошибка: статистический показатель, указывающий степень неопределенности относительно оценивания среднего роста успеваемости. В общем случае чем меньше величина стандартной ошибки, тем более точной является оценка. При использовании данных о результатах тестов группы учеников для определения показателя прогресса этот показатель всегда сопровождается показателем стандартной ошибки.

Школьный диагностический отчет: отчет, содержащий сравнительные данные о прогрессе учеников, организованные по году обучения и предметной области. Отчет показывает прогресс по сравнению с уровнем успеваемости прошлых периодов. Также отчеты могут быть сформированы для подгрупп, разделенных в соответствии с показателем надлежащего годового прогресса (adequate yearly progress – AYP).