Knigionline.co » Наука, Образование » Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс (2012)

Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников руководство для школ и лидеров школьных округов
Книга священа объяснению, методам применения и интерпретирования нанотехнологии оценивания pr-деятельности как образовательных университетов (региональных и внутригородских органов ведения образованием), как и участников общеобразовательного процесса (в вторую очередь преподавателей и учеников) способом измерения прибавленной стоимости. Рецензенты этой инновации использовали данный концепт из экономической гипотезы к задачам институтского образования, связанным с многообразной проблемой осмысления результатов. Добавленная себестоимость в этой книге – разность между начальной посещаемостью ученика (итогами тестов прошлого гектодара) и его текущей посещаемостью (результатами опросников этого года). тирада идет не о одноразовом контроле разности в результатах за соответствующий промежуток времечка, а о создании системтраницы статистического мониторинга данных, их накапливания, обработки соответствующими статистическими способами и обеспечения их открытости с целью постояного анализа и непринятия конкретных постановлений в отношении всех субьектов .

Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс читать онлайн бесплатно полную версию книги

Школьный отчет по добавленной стоимости: предоставляет агрегированные показатели прогресса учеников школы по предметам, по которым проводится тестирование. отчет показывает прогресс учеников по году обучения и предмету.

Эквиваленты кривой нормального разброса (NCE): баллы NCE представлены на шкале с равными интервалами от 1 до 99. Свойство равноинтервальности шкалы NCE позволяет манипулировать результатами групповой успеваемости за несколько лет.

Библиография

Aaronson D., Barrow L., Sander L. Teachers and student achievement in the Chicago public high schools // Journal of Labor Economics. 2007. Vol. 25. No. 1. P. 95–135.

Bill & Melinda Gates Foundation. Speech to the National Conference of State Legislatures. 2009, July. Retrieved from <http:// www.gatesfoundation.org/speeches-commentary/Pages/bill-gates-2009-conference-state-legislatures.aspx>.

Boston Public Schools. High school restructuring. Boston: Author, 1998. March 9.

Coleman J. Equality of educational opportunity study. Ann Arbor, MI: Inter-university Consortium for Political and Social Research, 1966.

Doran G.T. There’s a SMART way to write management’s goals and objectives // Management Review. 1981. Vol. 70. No. 11. P. 33–36.

Downey C.J., Steffy B.E., English F.W., Frase L.E., Poston W.K. The three-minute classroom walk-through: Changing school supervisory practice one teacher at a time. Thousand Oaks, CA: Corwin, 2004.

Duncan A. Education reform’s moon shot. The Washington Post. 2009, July 24. Retrieved from < wp-dyn/content/article/2009/07/23/AR2009072302634.html>.

Felch J., Song J., Smith D. Who’s teaching L.A.’s kids? // Los Angeles Times. 2010, August 14. Retrieved from < com/2010/aug/14/local/la-me-teachers-value-20100815>.

Harris D.N. Value-added measures in education: What every educator needs to know. Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2011.

Hattie J. Visible learning. L.: Routledge, 2009.

Haycock K., Crawford C. Closing the Teacher Quality Gap // Educational Leadership. 2008, April. Vol. 65. No. 7. P. 14–19. Retrieved from < apr08/vol65/num07/Closing-the-Teacher-Quality-Gap.aspx>.

Hershberg T. Value-added assessment: Powerful diagnostics to improve instruction and promote student achievement. Monograph presented at American Association of School Administrators Women Administrators Conference. Arlington, VA, 2004.

Hoff D.J. Echoes of the Coleman report // Education Week. 162 How to Use Value-Added Analysis to Improve Student Learning. 1999. Vol. 18. No. 28. P. 33.

Jacob B.A., Lefgren L., Sims D. The persistence of teacher-induced learning gains. NBER Working Paper No. 14065. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2008.

Jordan H., Mendro R., Weerasinghe D. Teacher effects on longitudinal student achievement. Dallas, TX: Dallas Independent School District, 1997.

Kane T.J., Staiger D.O. Estimating teacher impacts on student achievement: An experimental evaluation. Preliminary draft. NBER Working Paper No. 14607. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2008.

Konstantopoulos S. How long do teacher effects persist? Discussion Paper No. 2893. Boston, MA: Boston College, Institute for the Study of Labor, 2007.

Marzano R.J. A new era in school reform: Going where the research takes us. Aurora, CO: Mid-Continent Regional Education Lab, 2000.

McCaffrey D.F., Hamilton L.S. Value-added assessment in practice: Lessons from the Pennsylvania Value-Added Assessment System pilot project. Santa Monica, CA: RAND, 2007.

National Commission on Excellence in Education. A nation at risk: The imperative for educational reform. Washington, DC: U.S. Government Printing Office, 1983.

Перейти
Наш сайт автоматически запоминает страницу, где вы остановились, вы можете продолжить чтение в любой момент
Оставить комментарий