Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - Кейт Кеннеди, Майк Томас, Мэри Питерс (2012)

1. На каком году обучения наблюдается самый высокий уровень средней успеваемости в 2010 г.? Н а каком самый низкий?

Ответ: В 4-м классе самая высокая средняя успеваемость, в 8-м – самая низкая.

2. На каком году обучения произошел наибольший прогресс в математике в 2010 г.? Н а каком наименьший?

Ответ: В 4-м классе наибольший прогресс, в 8-м – наименьший.

3. С точки зрения прогресса учеников в математике насколько успешен был округ в целом в 2009 г.?

Ответ: В целом прогресс был несколько больше, чем в 2008 г., и значительно больше, чем в 2010 г.

Практические шаги и вопросы для обсуждения

Задание: Распечатайте все доступные вам окружные отчеты и сделайте копии для окружной рабочей группы.

Задание: Соберите свою окружную рабочую группу и уделите не менее двух часов анализу ваших окружных отчетов.

• Включили ли вы в группу преподавателей со всего округа?

• Включили ли вы в группу руководителей и представителей преподавательского состава из каждой школы?

• Есть ли в распоряжении вашей окружной рабочей группы инструменты и ресурсы, необходимые ей для успешной оценки текущих результатов и выявления слабых и сильных сторон? Возможно, вам стоит вернуться к главам 1–3, чтобы увериться, что каждый участник усвоил смысл и существо анализа данных о добавленной стоимости и что все они понимают, как использовать это знание в контексте школьного импрувмента.

Задание: Сформируйте матрицу «Фокус на моем округе».

• По каким предметам ваши ученики демонстрируют наилучшие результаты?

• По каким предметам – наихудшие результаты?

• По каким предметам результаты не изменяются?

• Результаты в каких предметных областях и в каких классах оказались для вас неожиданными?

• Какие результаты стали подтверждением вашего мнения? Задание: Изучите ваши дезагрегированные данные в вертикальном направлении и попытайтесь найти закономерности в результатах по математике, литературе, естествознанию и обществоведению.

• Каковы позитивные закономерности в ваших программах по математике, литературе, естествознанию и обществоведению?

• Каковы негативные закономерности в ваших программах по математике, литературе, естествознанию и обществоведению?

Задание: Изучите ваши дезагрегированные данные в горизонтальном направлении и попытайтесь найти закономерности в результатах каждого года обучения по математике, литературе, естествознанию и обществоведению.

• Каковы позитивные закономерности в каждом годе обучения?

• Каковы негативные закономерности в каждом годе обучения?

Инструментарий для преподавателей и руководителей

Рис. 4.5. Шаблон матрицы «Фокус на моем округе»

Источник: Kennedy K., Peters M., Thomas M. How to Use Value-Added Analysis to Improve Student Learning: A Field Guide for School and District Leaders. Thousand Oaks, CA: Corwin, www.corwin.com. Copyright © 2012 by Corwin. Все права защищены. Воспроизведение разрешено только школам и некоммерческим организациям, которые приобрели эту книгу.

5. Шаг II: оценка отчетов по добавленной стоимости на уровне школы для определения сильных сторон и вызовов

Цикл импрувмента на основании анализа данных о добавленной стоимости

Источник: © 2011, Battelle for Kids.

Ключевые тезисы главы 5

1. Научитесь читать школьные отчеты по добавленной стоимости.

2. Сформируйте матрицу «Фокус на моей школе», чтобы увидеть текущие результаты.

3. Изучите дезагрегированные данные, чтобы определить сильные стороны и вызовы.